Der Schuleintritt ist für Kinder meistens ein wesentlicher erfahrungsmässiger Einschnitt. Die Bildungsstätte ihrerseits hat eine essentielle Wirkung auf die übrige Persönlichkeits fortentwicklung des Kindes: Enthusiasmus am Lernen, Leistungsmotivation und Selbstwertgefühl hängen wesentlich davon ab, inwiefern die ersten Schuljahre überwiegend positive Erfahrungen bewirkt haben.

Von besonderer Maßgeblichkeit für die Schulqualifikation ist

der psychologische Entwicklungszustand des Kindes. Seinerzeitig sprach man von Schulreie und vermutete, das Kind werde von selbst, im Handlungsverlauf der Jahre schultauglich. Heute weiss man, dass die Schuleignung von üppigen inneren und externen Wirkungsgrößen abhängig ist. Von der entwicklungspsychologischen Position her muss das Kind zu charakteristischen Leistungen im Stande sein, auf diese Weise es sich die Kulturtechniken im Rahmen der öffentlichen Bildungsanstalt annehmen kann.

Die essentiellen besonderen Eigenschaften der Schultauglichkeit sind:

im kognitiven Bereich: Entfaltende Realitätszugewandtheit, graduelles Registrieren von Regeln und Gesetzmäßigkeiten, Ansätze zur Begriffsbildung, Entnahmequalifikation und Gliederungsqualifikation von optischen und phonetischen Gebilden; darüber hinaus ein bestimmter Status der Sprachentwicklung;

im Bereich der Anregung und der affektiven Entwicklung: Ansätze zu Konzentrationsbefähigung, Ausdauer und Aufgabenbereitwilligkeit. Eignung zum Triebverzicht und zur Unterordnung unter verbindene Zielsetzungen;

im Bereich des Sozialhandelns: Lösung der kleinkindhaften Anhänglichkeit an die Familie und angesichts dessen Fähigkeit, Beziehungen zu Personen außerhalb des Familienkreises zu formen, sich in eine Gruppe einzuordnen.

Die zweckmäßige Beurteilung der Schulfähigkeit ist von vielen äußeren Bestimmungsfaktoren abhängig. Mancherorts  gelten schon 5-jährige als schulqualifiziert, welche indes noch in einer überwiegend spielorientierten Gruppe (mit spielorientierter Anleitung) die 'Schule' besuchen.